问题导向式教育形式：根据查验医学专业“项目导向”教育形式课程建造的考虑

朱玉珍++++++杨亚楠++++++付华

[摘要] 高职医学查验是一门实践性很强的专业，高职高专医学查验教育变革势在必行。在本院医学查验专业课程建造及教育办法变革中，环绕“项目导向”教育办法来源、“项目导向”教育法展开进程及对本院三年制高职学生情况的剖析，评论“项目导向”教育办法，构建医学查验专业的的课程建造。

[要害词] 项目导向；课程建造；查验医学

[中图分类号] R193 [文献标识码] B [文章编号] 1674-4721（2014）07（b）-0174-03

高级作业教育是与社会经济展开最为亲近的一种教育办法[1]。本院三年制高职医学查验专业，现已由外延扩张向内在展开改变的要害时期。专业往往最能表现一所校园的特点和特征，专业建造内在非常丰厚，包含教育观念的改变，作业定位、培育方针的断定，培育计划的规划，教育办法的变革，教育团队建造等。专业教育团队的建造是专业建造的要害与中心，是教育进程施行的重要环节，是确保实用型人才培育质量的要害。课程建造是专业建造的重要内容之一，是教育进程变革，是守住教育质量的确保[2]。因为各地院校的办学系统不同、经济展开根底纷歧，还存在不少值得评论和研讨的问题，在本院查验专业课程建造、教育办法变革中[3]，环绕“项目导向”教育办法来源和国内外“项目导向”教育法展开进程及对本院三年制高职查验医学专业学生情况的剖析，评论“项目导向”教育办法，构建查验医学专业的课程建造。

1 “项目导向”教育办法的来源

16世纪末，意大利罗马的一所修建师学院，在举办修建规划比赛时，初次将“项目”运用到教育领域[4]。这次比赛中提出的“项目”意义是指参赛者需选取与实践出产、日子中实在的修建相类似的修建规划为参赛内容，在规则的时间内完结这个虚拟的规划使命[4]，但在其时人们并未将“项目”以为是一种重要的教育办法。直到1671年，法国巴黎修建师学院才开端将这种“项目”展开运用到教育活动中。自此，“项目”逐步开端遭到人们重视，并成为公认的一种教育办法。美国华盛顿大学O′Fallon工业学院院长Calvin M.Woodward以为“项目”是一种“归纳操练”，教育进程应当把理论常识与实践操练紧密结合，让教育成为“产品制作”的进程。1910年，美国教育署开端推行Rufus W.Stimson的“Home Project Plan”，研讨学者和从事学科教育的教师也开端重视“项目”教育法的理念，这标明“项目”教育法契合教育心理学展开，并且成为教育前进的一种标志。1918年美国闻名教育哲学家克伯屈在哥伦比亚大学学报上宣布了一篇关于教育理论的论文，其所著的The Project Method被以为是20世纪最有影响的教育科研论文之一。这种教育办法不光交融了许多教育理念，具有丰厚的内在，并且其课程理念在教育变革中具有重要的位置，对教育变革有极其重要的影响。1919年，美国教育实用主义代表、哲学家John Dewey来我国讲学时，初次将国外的“项目导向”教育法传入我国。1927年美国闻名哲学家克伯屈受邀来我国，再次将“项目导向”教育法传播到我国教育界，并掀起了一次教育办法变革的高潮。我国学者陶行知在其实验村庄师范校园试行“项目导向”教育法。

2 国内外“项目导向”教育办法的研讨水平及展开趋势

20世纪80年代以来，作业教育飞速展开，促进了发达国家的经济展开。闻名的有德国的“双元制”办法、美国的“DRE”办法、英国的“三明治”办法、澳大利亚的“TAFE”办法、加拿大的“CBE”办法[5]。这些办法都有各自的优缺点，其中心是工学结合，要点是教育进程的实践性、开放性和作业性。德国教育界研讨最多、评论最热的课题就是关于“项目导向”教育办法的研讨与使用[5]。德国作业校园已将项目课程作为一门新式课程列入课表中，并开宣布很多种项目课程施行类型[5]。教师制定教育计划时，越来越重视项目课程在校园课程系统中的设置份额。很多研讨标明，“项目导向”教育法在培育学生归纳本质才干方面，包含专业才干、社会才干、办法才干及个人才干等，表现出明显优势。

我国对“项目导向”教育办法的研讨开端较晚，理论研讨不行全面，大部分“项目导向”教育办法的底子理论也都是沿袭国外的理论[5]，自2003年，开端广泛重视“项目导向”教育法的研讨。现在，在物流办理、管帐、修建、电子商务、财务办理等专业方面进行了广泛评论和运用，进行了教育环节的变革与立异，取得了较好的作用[5]，但在高职医学类专业，“项目导向”教育办法的评论，仅限于护理专业等部分课程及部分教师个人的探究。医学类作业教育的变革与展开也面对一些问题，如教育质量不习惯社会岗位需求、学生学习才干遍及较弱等，因而，要加速高职医学教育的展开，使其走上科学、快速展开的路途，就必须以课程建造为根底[6]。我国高职院校引进“项目导向”教育办法将给我国高职教育传统教育办法带来激烈冲击，有利于未来构成具有我国特征的新的教育办法。

3 现在本院高职查验医学教育现状及剖析

本院查验医学专业一向是继护理专业之后的要点专业，招生人数有增高趋势，生源多为理科或文理兼收，高考分数多在200～330分，有些乃至还不到200分，且生源质量一向处于滑坡趋势，阐明大学教育已成为一种群众教育。那么本院的查验医学专业的教育办法怎么改？依据社会和岗位的需求，专业人才培育方针怎样调整？针对现在学生的常识结构，教育内容作怎样调整？针对现在的生源情况，教育办法怎么改善？针对现在的教育变革，教师的教育才干怎么进步？等等。现在，我国大都高职医学院校教育办法，底子还在沿袭传统讲堂教育，即以教师的言语教育常识、学生被迫承受常识为主要特征，教师重视经过叙述来完成常识的教授，在教育进程中教师占主体位置，学生在教育进程中的主体位置却被习惯性的忽视[7]。在这种教育办法下的讲堂教育活动，学生是否听得懂？学到了多少方针常识都是不知晓的，这样“一言堂”的讲堂，学生的学习位置得不到充沛的表现和尊重，即便他们在学习进程中有自己的观点，也往往不能表达。endprint

4 查验医学专业“项目导向”教育办法的几点考虑

4.1 规划让“用户”满足的专业课程内容

在“项目导向”教育办法中，依照项目或许岗位需求，教师可以经过增删内容来习惯不同的学生，这样可以极大地进步讲堂功率，使较多的学生可以在较短时间内取得相关常识，授课作用好，教师对常识点的解说和总结，能更明晰地使学生直面常识点，构建常识系统，因而，高职查验医学教育中课程建造是要害。一起要注意专业与课程的联络及怎么学习医院办理的经历来开发课程和专业建造。一所高职校园的中心竞争力终究是在专业层面上，高职院校的产品是课程，学生仅仅校园的“用户”，因而，开发让“用户”满足的课程特别要害。课程作为专业的“细胞”，要从常识系统的结构上来考虑前后的联络，要有为同一个方针效劳认识，并重视各环节的内在联络。只要如此，课程才干成为专业中活泼的“细胞”，才具有展开性和实用性。

4.2 规划以学生为中心的“项目导向”教育办法

在课程建造中，要开发适宜现在生源情况和作业进程的学习情形，这个进程关于习惯于传统教育的教师来讲，是一个比较复杂而艰苦的进程，乃至有时会手足无措，在这个进程中的准则应该是：①每个学习情境都是模仿完好的作业进程；②每个学习情境应是同一领域；③学习情境之间是平行或相关的，使之具有完好性、可操作性、前瞻性、趣味性、灵活性，一起重视工学结合下降练习本钱[7]。因为每个学习领域所触及的作业领域具有必定的复杂性，因而，每个学习情境的载体也有所不同，载体的办法可所以项目，也可所以事例、模块、操作办法、问题等，而载体的内在则可所以某种现象、成果、临床意义、注意事项等。

4.3 “项目导向”教育办法中教师人物的改变

作为高职学院的教师会有一个一起的感触，以为现在的高职医学生越来越难教，尽管教师现已不遗余力想上好每一节课，但是学生并不承情，他们底子不听或听不懂。这种情况下教师是抛弃，仍是变革教育办法？教师明显不能抛弃学生，那么教师就要改变人物，一起也要考虑为什么流行歌曲的歌词简单记住？诗词却较难回忆？教师要重视的不是教了多少，而是学生学了多少；教师不只重视教给学生点点滴滴的常识，并且向学生着重常识之间的联络；不只教给学生常识，并且教给学生认知战略和思想的办法。对高职院校的教师要求更高，不只要具有雄厚的专业常识，并且要懂得心理学、教育的艺术性等归纳才干及教师本身涵养，并不断变革与立异教育办法[8]。教师不只是教育活动的演讲者，并且是教育活动的导演和评委。

4.4 规划以学生为中心的“项目导向”教育办法和查核系统

“项目导向”教育办法的挑选和施行是教育的要害，教育办法要撤销“一言堂”，展开多种多样的教育办法或教育活动，包含小组教育、鼓舞学生扮演教师进行模仿教育、比赛活动、游戏教育、海报粘贴、学习岛、阅览考虑、引导文、岗位人物扮演，逐步变学生“要你学”为“我要学”的学习空气。高职学生的学习自觉性相对较弱，假如没有有用、适宜的查核办法，那么学习爱好就会懈怠，也会对学习失掉决心，因而，要完善课程查核制度，查核要做到全面、详细、科学，查核内容包含讲堂考勤、讲堂表现、理论考试、着手才干、团队协作、学生立异才干培育、顶岗实习施行[9]。将专业人才培育计划归入职业人才展开规划与需求。与医院查验科教师一起制定人才培育方针，一起制定表现专业布景的开放式人才培育计划[8]，一起承当课程教育和教材建造，师资队伍由“院校”人员一起组成。

[参考文献]

[1] 刘霞.查验医学的展开与教育[J].查验医学教育，2008，15（1）：1-4.

[2] 许雅君，郝卫东.以学生为主体的教育办法在养分与食物卫生学教育中的实践与考虑[J].中华医学教育杂志，2013，33（2）：238-239，292.

[3] 朱玉珍.查验医学高职教育的评论与考虑[J].西北医学教育，2005，4（13）：359-360.

[4] Dyson B.The implementation of operative learning in an elementary physical education program[J].J Teach Phys Educ，2002，22（1）：69.

[5] 田作军，奉俊敏，吴宜娟，等.问题导向联合使命驱动教育法对神经科见习医师临床思想才干的教育作用[J].我国高级医学教育，2011，（7）：96-97，140.

[6] 陈芳梅.对医学查验高职高专课程系统变革与立异的几点考虑[J].广西医科大学学报，2006，（23）：172.

[7] 张继瑜，郑磊，王前.查验医学专业医企联合培育办法的评论与实践[J].中华医学教育探究杂志，2011，10（2）：242-244.

[8] 张继瑜，郑磊，王前.医学查验专业临床查验底子技能规范化训练及查核系统的树立与实践[J].中华医学教育杂志，2010，30（2）：304-307.

[9] 郑磊，裘宇容，王前.建造医学查验本科特征专业的评论与实践[J].医学教育探究，2009，8（12）：1491-1493.

（收稿日期：2014-05-16 本文修改：李亚聪）endprint