激起学生的学习动机 方剂学教育中培育与激起学生学习动机的办法讨论

李君玲　王蕾　徐大鹏　齐放　李明

摘要：丹方学是一门非常重要但学习难度较高的中医根底课程。激起学生学习动机是促进学生学习需求和爱好不断发展的办法，也是处理丹方学学习难度的重要办法之一。文章针对怎么激起学生的学习动机，从调整中医中药不同专业的授课内容、验案引进、方歌背诵、临床见习以及科研试验等教育办法进行评论。

关键词：丹方学；学习动机；教育变革

中图分类号：G642.0；R289 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2017）03-0056-03

Abstract： Formulaology is an important but difficult TCM foundamental course. Stimulating students learning motivation is a way to develop the students learning needs and interest and to make the formulaology learning not so difficult. This article discussed the teaching measures of stimulating students' learning motivation from the following aspects： adjusting different teaching contents in different TCM majors， the introduction of the proven cases， reciting prescription songs， clinical practice and scientific experiment.

Key words： formulaology； learning motivation； reform in education

丹方学是中医学中衔接中医理论与临床运用的桥梁课程。丹方学的学习不只要有中医根底理论学、中医确诊学及中药学的理论根底，又需求有临床各科常见病、多发病的诊治思想，因而学习难度较高，简略导致学生学习爱好下降，成果不高。学习动机是指推进、引导和保持人们进行学习活动的一种内部心理过程或内部动力[1]。因而培育与激起学生学习的动机，是丹方学教育成功的关键因素之一。

我国学者以为，学生的学习动机首要受三方面

榜首作者：李君玲，讲师，研讨方向为丹方学配伍规则。 E-mail： julian1224@ccmu.edu.cn

*通讯作者：李明，教授，研讨方向为丹方学配伍规则。 E-mail： mingmuzi@163.com

分配：往来动机、成果动机和求知欲。往来动机是为了取得别人的赞赏、认可和接近而努力学习的、源于外部原因的学习动机；成果动机是为了保护个人自尊心和前进个人位置而努力学习和作业的、源于内部推进力气的动机；求知欲是一种以取得常识为意图的内部学习动机[2-3]。本文经过查阅相关文献，结合本教研室丹方学教育的实践情况，对丹方学课程中怎么培育与激起学生学习动机的办法进行评论。

1 清晰專业方向，习惯不同“往来动机”

高级教育的意图之一是为社会培育专门人才，以习惯社会中不同职业的需求。一门课程教育成功的标志，亦在经过不同的教育办法满意不同专业常识的需求。丹方学是学习中医的首要课程，也是中医、中药学专业学生的必修课程。中医、中药学专业学生结业后的工作岗位有显着不同，中医学专业学生结业后多以医生为首要工作岗位，而中药学专业学生的工作则以药师、新药研发和药品推介等为主[4-5]。故笔者以为，在对中医、中药2个不同专业的丹方学课程教育过程中，应针对其不同的工作方向，挑选不同的教育内容，以习惯不同工作岗位的“往来动机”，然后调集不同专业学生学习丹方学的积极性。

关于中医学专业学生，教师为其预备了更多的病案评论、临床见习等时机，符合其未来医生临床确诊、处方的“往来动机”需求，然后能够有用地调集学生的学习积极性。而关于中药学专业的学生来说，在教育过程中除包括丹方的组成、用法、成效、主治等中心常识点外，恰当增加传统丹方的现代研讨进展、已上市的常用中成药、丹方的不良反应等有用性常识作为讲堂的拓宽内容等，这样能够更好地调集中药学专业学生的学习热心，强化各专业的学习深度，一起在教育中成药的不良反应时，结合丹方中的配伍中心点，使其知其所以然，促发学生学习丹方学中心配伍常识的爱好。因为加入了更多新的讲堂资料，在挑选中药学专业丹方学授课内容时，应以“有必要”“有用”“够用”为准则，对丹方内容进行精编简述，杰出中药学专业的特征[5]。

2 难易病案结合，成果“往来动机”与“求知欲”

关于丹方学课程的学习来说，以临床实践事例作为方药说明的切入点，可有用激起学生对相应处方的学习动机与爱好，其原理类似于根据问题的学习办法（Problem-Based Learning， PBL）教育法[6]。可是，挑选什么样的病例更为合适临床教育的教育是教师面对的问题。现在大都丹方学教师附和挑选发病率高或许与学生日常日子亲近相关、有典型证候特色的简略临床病案进行病例引进，然后顺畅成果“往来动机”，激起学生的学习爱好。在与学生座谈中，大都学生也认可这种做法。

虽然如此，丹方学教育的方针是经过对经典丹方的学习，把握其配伍规则和组方结构，然后得到“触类旁通”“知常达变”的效果。经过易引起学生爱好、证候典型、深化浅出的病例，当然能够较简略地导入所要学习的丹方，可是重复简略的临床病例又简略导致学生爱好下降。而中医临床的重要中心是证候，仅仅引证易引起学生爱好的某一典型疾病病例简略使学生发生专病专方的误解与回忆，却会疏忽中医以“证”为中心的医治理念。美国心理学家阿特金森的成果动机理论指出，当问题的难度系数为50%时，学生的学习动机最强[7]，只要在不断处理旧问题，又面对新的更难的问题时，学生对课程的学习热心才不会减退。因而笔者以为，在丹方学讲堂中除需引证一些典型病破例，还要搜集一些疑问杂病等非典型验案作为学生的病例评论，以学生作为主体断定该事例应当运用何种处方。经过这样的评论不只能够激起学生的“求知欲”，更能够使学生把握中医以“证”为中心的医治理念。只要把握好患者的中心病机证候，对证处方，才干效如桴鼓，到达教育中医丹方学的终究意图。

3 方歌自编，促进“成果动机”

方歌因其以诗篇办法体现，朗朗上口，便于把握丹方的组成、成效、主治及配伍特色，因而方歌背诵向来是教师所推重的回忆丹方的有用途径。虽然经典的汤头歌诀及各版教材所列出的方歌都是经过前人的细心酌量与锻炼而成，可是学生在背诵时不免有为背方歌而背方歌之弊。关于考试时所面对的药物组成、主看病机等相关考题，或许能经过背方歌迎刃处理，可是在遇到临床上的实践病案时，则或许因为没有从了解视点对方歌进行回忆，然后不能敏捷想到对应处方。因而，与其要求学生严厉遵循汤头歌诀进行背诵，不如鼓舞学生自编方歌。条件是教师对方歌组成提出要求，如有必要包括药物组成、首要配伍、针对的病因病机等，定时安排学生对自编方歌进行展现及说明，教师进行点评，奖赏优异。经过赋予学生编方歌的作者身份以及奖赏的鼓舞效果促进“成果动机”，激起学生深化学习方药组成配伍的爱好，到达丹方学学习方药组成配伍内在的真实意图。

4 临床见习，成果“往来动机”与“求知欲”

丹方学是中医学中连接根底理论与临床实践的桥梁课程，是学生通往临床学习的入门学科，也是培育学生学习理论联络实践思想的最佳时期。因而，在丹方学开课的一起，即可安排学生进行必定量的临床见习活动，尽早成果其“往来动机”与“求知欲”。关于中医学专业学生来说，可安排学生跟从名老中医门诊抄方。要求学生在丹方学课程结束后，完结一份临床验案评论，并安排展开相关病案剖析组会，教师进行点评。关于中药学专业的学生来说，能够安排去临床药房尤其是中成药房进行实习，相同要求学生在丹方学课程教育结束后，完结一种中成药运用病种的查询并进行深化地剖析评论。这样安排，一方面能够经过临床见习，使学生有了实在处理实践问题的需求，然后激起学生的“往来动机”与“求知欲”，增加其学习丹方学的爱好；另一方面经过要求学生完结验案评论或许中成药运用规则的查询作业，促进学生认真学习丹方学中的内在配伍规则及临床实践运用，寻觅丹方学理论与临床实践的符合点，然后到达学习方药组成配伍内在与临床运用的终究意图。

5 科研立异，激起“成果动机”与“求知欲”

高级教育差异于其他普通教育的最大特征之一是培育学生的研讨才干。学生不只要把握常识和技术，还要有必定的研讨和自主考虑的才干[8]。关于中医学专业学生来说，丹方学的教育重点是经过说明经典丹方的配伍组成，使学生能够娴熟运用各种配伍规则组成新的丹方，以习惯临床中“证”的不断改变。这种临床灵敏运用才干的培育是丹方学教育的中心难点。试验教育以培育学生立异思想为首要意图，在必定程度上与丹方学的灵敏把握配伍办法的意图相符合，因而将丹方学教育与试验相结合，鼓舞中医学专业学生运用所学配伍规则，娴熟改换中药组成各种丹方，并经过试验课办法对其效果加以验证，恰是一种极好的强化配伍理论学习的办法。经过这样的办法能够有用地激起学生的“求知欲”，而试验成果是否与自己的预期意图相符又可促进学生的“成果动机”。

关于中药学专业的学生来说，丹方学立异教育的意图在于为未来从事中药新药研发奠定根底，学生应结合现在的常见病，查阅相关文献，从所学丹方学中挑选名方，结合当今新药研发、剂型变革、成方改进等热点问题进行剖析研讨，规划科研思路，编撰科研计划和标书。教师对其计划进行点评，并可选出优异计划引荐参与课外科研比赛项目等。经过设置这样的教育环节，可有用激起中药学专业学生的“求知欲”与“成果动机”，调集其学习丹方学的主观能动性。

6 小结

爱好是学生学习的动力，培育与激起学生的爱好是处理其在丹方学教育过程中学习难度大、学习成果低的有用途径。中医、中药学专业因工作方向不同，决议了丹方学教育内容有所不同，只要亲近结合其工作方向，才干从根本上激起学生的学习爱好。讲堂中验案的导入是引導学生临床思想的重要办法，难易结合方可成果其“往来动机”与“求知欲”；鼓舞学生自编方歌，对方歌进行说明评论，更能够激起学生学习丹方深层配伍的意义；实践是学习的最好办法，当令安排临床见习学习，遇到问题，从丹方学课程中寻觅答案；立异才干前进，丹方学课程中增加科研立异元素，培育练习学生科研思想的才干。但是上述办法施行的重要根底是需求有必定的丹方学课时量以及尽或许的小班教育来保证，怎么调整丹方学的教育课时是咱们往后要深化评论的问题。

参考文献

[1] 朱文彬，赵淑文.高级教育心理学[M].北京：首都师范大学出版社， 2007：66.

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[3] 王璞，王亚旭，王嘉伦，等.中药学专业丹方学教育变革问卷查询和剖析[J].中医教育，2015，34（2）：18-20.

[4] 贾波，刘兴隆，张小丹，等.根据培育方针的中药学专业《丹方学》讲堂教育评论[J].现代中医药，2015，35（5）：201-203.

[5] 王璞，董玲，王聿成.适用于中药学专业的《丹方学》教育变革办法评论[J].中国医药科学，2013，3（20）：7-8.

[6] 苑述刚，阮时宝，马少丹，等.《丹方学》事例评论式教育法的研讨与实践[J].光亮中医，2014，29（6）：1341-1342.

[7] 戈芮卿，宋颖洁.试论成果动机理论对大学英语教育的启示[J].学周刊，2014（6）：10.

[8] 傅树京.高级教育学[M].北京：首都师范大学出版社，2007：35.

（收稿日期：2016-12-27）

（修回日期：2017-02-23；修改：魏民）