片面幸福感 国防生全体压力及因子与片面幸福感的相关研讨

渠立松++高志旭++林慧++李可

摘要 探求国防生集体的全体压力及其各因子与片面美好感的联系，为国防生教育作业供给参阅。使用青少年活动事情量表和美好感指数量表，经过对240名国防生的查询得出：（1）国防生压力源首要为学习压力、人际联系压力和健康习气压力；（2）国防生全体压力及其各因子和片面美好感之间存在明显相关联系。

关键词 压力；国防生；片面美好感

分类号B842.6

DOI： 10.16842/j.cnki.issn2095-5588.2016.02.0041导言

在许多大学校园里，有一群特别的身影，他们和一般学生一同学习，恪守相同的校规校纪，但一同他们又身穿戎衣，每天操练军事技能，恪守许多一般大学生所不了解的条令法令，他们就是国防生。国防生是由戎行和当地大学一同培育的准武士。为了加强戎行现代化建设，进步我国戎行信息化水平，我国戎行军官培育正向着以军事院校为主、当地大学为辅、社会特招为弥补的多元化培育形式展开。国防生是现在部队底层军官的一个首要来历，他们的全体压力和片面美好感是怎样的值得重视。本研讨对国防生的全体压力及其各因子与片面美好感的联系进行研讨。

11压力与压力源

人们关于压力一向有不同了解，许多心思学家都为其下过界说。如，Herbert以为压力是一种促进行为能做出连续性习气的情况；Richard界说压力为有机体处于风险地步时，坚持本身的正常情况的挣扎（Deiner，Suh，Lucas， & Smith，1999）。还有的学者以为，压力从认知点评的层次来看，是人和环境之间存在的一种特别的相互联系（李旭培， 2008）。

压力是一种杂乱的归纳体系，它的影响要素有许多，所以来历就会不同。压力源是指能够使个别发作压力感的各种影响。作为特别的大学生集体，国防生压力源与一般大学生的压力源有堆叠部分，但因为日子学习环境的差异，二者压力源的偏重或许不同。国防生压力源能够被以为是国防生在日子和学习中所接受压力的来历。大学生压力源可根本分为个别本身要素、出路/作业要素、人际联系要素、学业要素和经济要素（张军良， 2009），国防生压力源与此根本相似，但国防生与一般大学生实际情况有所不同，如，暂时不可考研、日子中束缚更多、作业有保证但又对作业区域不知道等，因而或许会与一般大学生压力情况有差异。

12片面美好感

片面美好感指个别依据自己设定的规范对自己的日子质量所做出的一种全体的点评。其间包含两个根本成分：日子满足度和情感体会。日子满足度是指个别对其全体日子质量做出的认知上的点评；情感体会是个别在其日常日子中所取得的感触，包含活跃情感和消沉情感两个方面。个别对本身日子大体满足程度越高，所得到的活跃情感体会越多、消沉情感体会越少，个别的片面美好感也就越强。片面美好感是体现个别日子质量的一个重要的心思目标。片面美好感具有片面性，即一个人只要依据自己的规范才干判别日子是否美好，本身的体会才最实在精确；片面美好感的另一个特色是相对安稳性，其值相对来说处于一个安稳的情况；别的，片面美好感还具有全体性，它反映了个别的全体日子质量，是一种归纳性心思目标（郑霞， 2008）。

心思技能与使用4卷

2期渠立松高志旭等： 国防生全体压力及因子与片面美好感的相关研讨

国内学者对不同集体的片面美好感做了很多研讨，得出了不同的定论。如，池丽萍和辛自强（2002）、刘仁刚和龚耀先（2000）、严标兵和郑雪（2006）等别离对成人的片面美好感、老年人的片面美好感、大学生集体片面美好感进行了研讨。在学生集体的片面美好感研讨方面，王晖（2005）把中学生的片面美好感与其价值观、日子事情、品格特征放在一同进行研讨。孙丽红（2011）的研讨标明晰片面美好感和体育锻炼也是有联系的，不同程度的运动关于高中生的身心健康有着不尽相同的影响，以中等运动量最为适合，对身体健康和心思健康都有较好的影响（赵淑媛， 2006）。孙翠香（2004）的研讨选取了初中生为研讨目标，侧重探求被试片面美好感和学业之间的联系，成果发现成果的好坏对初中生友谊的满足度有影响；别的，成果较差的初中生比较成果较好的初中生来说，日子满足度明显较低。

13压力与片面美好感的联系

现在的研讨标明，个别在应对压力时，在挑选战略的进程中，片面美好感起侧重要效果。通常情况下，具有较高的片面美好感会促进个别挑选活跃办法应对压力，可是，假如没有挑选恰当办法应对压力，即便有高片面美好感也不会对应对压力有太多协助。因而，高片面美好感对应对压力是否有协助首要取决于应对办法的挑选。一般具有高片面美好感的人较为达观，信任自己能活跃有用应对压力，并对环境发作杰出的影响。相反，假如个别并没有活跃应对的倾向，而是简略挑选消沉躲避的应对办法，较高的片面美好感也不能有用缓解压力。因而，片面美好感和压力应对办法是相互效果的，片面美好感的凹凸会影响个别压力应对办法的挑选，相反亦然。当个别选用活跃办法应对压力时，会增强片面美好感；而当片面美好感较高时，个别又更倾向于挑选活跃的压力应对办法。相同，当个别选用消沉躲避的压力应对办法时，问题不能得到较好的处理，会使个别置疑自己的才能，影响自我效能感，然后又会减少个别的片面美好感；个别片面美好感较低时，会更倾向于消沉躲避地去应对压力。

学生在应对所面对的压力时，最首要也是最常用的战略就是自己处理。林春梅（2002）在对大学生压力应对办法进行研讨时发现，大学生首要选用活跃取向的压力应对办法，活跃的压力应对办法与个别的片面美好感及心情安稳性明显正相关。刘杰（2004）研讨发现，不少大学生应对压力的办法是被迫、不成熟、消沉的。但张林，车文博和黎兵（2003）的研讨发现，在面对心思压力时大学生更倾向于挑选以活跃心思调理机制为主的应对办法，而不选用消沉的自我防护办法。大学生的压力分为外在压力和内在压力两种，对大学生的片面美好感别离具有消沉和活跃的影响。国防生作为大学生中的特别集体，有着自己的特色，现在关于国防生的片面美好感情况、国防生压力和片面美好感的联系的研讨较少。本文对国防生全体压力及其与片面美好感之间的联系进行评论，希望能为国防生的教育作业供给参阅。依据文献剖析，本研讨提出如下假定：国防生全体压力在各个年级出现明显差异；国防生全体压力及其各因子与片面美好感呈明显相关。

2研讨办法

21被试

共选取某归纳大学国防生240名，其间大一、大三、大四年级（大二年级未接收国防生）各随机选取80名被试。回收问卷236份，扫除没有填写或填写不认真的问卷后总计231份，问卷有用回收率为963%，其间大一68人，大三74人，大四89人。

22东西

对压力及压力源的丈量挑选刘贤臣和刘连启（1977）修订的“青少年日子事情量表”。该量表由27项或许给青少年带来心思反响的负性日子事情构成，适用于对青少年尤其是中学生和大学生应激性日子事情发作频度和应激强度的鉴定。量表共分为6个维度：人际联系、学习压力、受赏罚、亲朋与产业损失、健康与习气问题及其他。核算目标包含事情发作的频度和应激量两部分，事情未发作按无影响记，累计各事情的评分为总应激量。在本研讨中，该量表的Cronbachs α系数为085，分半信度为082。

对片面美好感的丈量选用Campbell（1976）编制的“美好感指数量表”。该量表用于测查被试现在所体会到的美好程度。该量表包含两部分：全体情感指数量表和日子满足度问卷。前者是由8个条目组成，它们别离从不同的视点对情感的内在进行了描绘，后者仅有一个条目。每个项目都是7级计分。核算总分时将全体情感指数量表之均匀分与日子满足度问卷的得分（权重为11）相加，得分范围在21 （最不美好）和147 （最美好）之间，得分越高标明个别所体会到的美好程度越高。全体情感指数与日子满足度的一致性为055，全体情感指数与另一种美好感测查的相关性为052，本研讨中，全体情感指数量表的Cronbachs α系数为085，分半信度为082。

23数据处理

选用 SPSS170软件对数据进行描绘性核算剖析、差异剖析和相关剖析。

3成果与剖析

31国防生压力、片面美好感的全体剖析

311国防生片面美好感的全体剖析

依据表1可得，国防生的美好感指数均匀分为708，规范差为145；全体情感指数的均匀分为395，规范差为051；日子满足度的均匀分为351，规范差为145。因为美好感指数的总分处于21（最不美好）和147（最美好）之间，所以可知国防生的全体美好感处于中等水平。

12国防生全体压力的剖析

由表2可知，国防生全体压力及各因子得分中，人际联系、健康习气和学习压力均匀分比较受赏罚、损失因子的均匀分偏高。其间学习压力最高，受赏罚最低。可见，国防生的压力来自学习、外交、身体健康方面，受赏罚以及损失维度的压力相对较小。

32国防生全体压力在不同年级上的剖析

依据下页表3可知，把年级作为自变量，把国防生全体压力及其各个因子作为因变量时，各个年级国防生压力差异明显。详细来看，在除了损失因子以外的各个因子上，各年级国防生得分均差异明显。大三年级的压力最大，大一年级次之，大四年级相对最小，这个特色在压力的各个因子上均有体现。

33国防生全体压力和片面美好感之间的联系

对国防生的全体压力及其各个因子和美好感指数、全体情感指数、日子满足度之间进行相关剖析发现：国防生的片面美好感与其全体压力及各因子呈明显正相关；而国防生的全体情感指数与其全体压力及各因子（除其他因子）相关不明显；国防生日子满足度与其全体压力及各因子之间呈明显正相关。

4评论

41国防生压力全体情况剖析

国防生的压力源中，学习压力在各个年级都体现为首要压力来历。国防生在入校时签订了国防生培育的一系列协议，其间有完结规则学业使命的责任，甚至在成果落后到必定程度的情况下或许有被筛选的风险；国防生在学习使命之外，还有许多其他使命，如军事素质的练习、各种公役使命、高规范的环境卫生使命等，这些对其要求更高，形成的压力也就更大，因而，学习压力成为了国防生最大的压力源。

人际联系的压力在各个年级国防生中均为仅次于学习压力的第二大压力来历。一般大学生的人际联系较为简略：同学、室友、师生等。国防生集体人际联系更为杂乱：除了同学联系外，还有同志战友的联系、学生主干与一般学员的上下级联系、部队首长与一般学员之间的领导与被领导联系等。因而，国防生在相对杂乱的联系中，往来愈加需求详尽慎重，发作的压力也就更大。

健康习气因子是国防生的第三大压力来历。身体情况关于国防生来说非常重要，它直接联系到军事素质的好坏。作为一名准武士，军事素质关于国防生来说是评判其是否合格的重要目标，而健康情况直接影响其军事素质的凹凸，因而，国防生关于身体健康情况非常重视，健康习气因子也就成为了国防生的第三大压力来历。

大学校园是一个揭露的学术研讨以及学习、授业的场所，并且是一个新思想萌生的场所，赏罚也是罕见的。因而，受大学校园环境的影响，损失和受赏罚对国防生影响不大，成为了非必须的压力源。

42国防生全体压力在不同年级上的差异情况剖析由表4可知，国防生全体压力在各个因子上均体现为大三压力最大，大一次之，大四最小。

这个现象不难了解：大三年级正是课业最严重的时分，一同又越来越挨近结业，军事练习使命较重，又要开端考虑自己的人生方向、职业规划等，来自家庭、亲朋的希望愈加激烈和多样，因而压力总分较高；大一年级正处于重生时期，关于国防生的军事练习以及大学的课业学习或许依然未彻底习气，在改变的进程中面对的最多的就是学习形式和人际联系上的压力，然而其学习、练习使命比较大三年级来说又相对较轻，因而其压力总分低于大三年级；大四年级课业使命比较轻松，在军事练习方面又已彻底习气且根本合格，又不需求为结业后的作业而焦虑，且大多国防生对自己的人生有了深化的考虑，对未来有了清晰的规划和定向，因而其压力总分最低。

国防生全体压力在各个年级上体现出明显差异，这标明不同年级国防生所面对的压力是不同的，不能混为一谈，在进行教育引导时要有所区别。

43国防生全体压力及其各个因子和片面美好感各维度之间联系剖析由表4可知，国防生全体压力及各个因子得分均与片面美好感出现明显正相关。这与往常的认知相反，这或许是因为国防生比较于当地生有较为安稳的作业方向，且受学业成果影响较小，全体学业、作业压力较小，相对一般大学生来说日子中不存在过大的压力，在这种较宽松的学习日子环境中，恰当添加压力反而能够进步国防生完结学业与练习的功率，进而使其取得成就感与美好感，这与动机强度与学习功率成倒U型曲线的联系非常相似。在片面美好感的两个维度中，日子满足度也与全体压力及其各个因子明显正相关，而全体情感指数则相关不明显。这或许是因为个别的情感触多种要素的影响，比如生理、影响、气候、事情、习气和环境等。压力的存在是相对耐久安稳的，但个别的心情情感却是常常改变的，个别即便处在较高压力情形下，也能够体现出活跃心情和心情改变，这是有生物习气含义的。而满足度与美好感都是对其日子质量所做的情理性和认知性的全体点评，美好往往来历于对现状的满足，所以满足度与美好感体现出一致性。经过表3能够看出，大四年级国防生全体压力是低于大三、大一两个年级的，可是其美好感指数并不比大一、大三的高，这说明国防生在日子、学习和练习中，恰当的压力是能够进步本身的片面美好感的。因而，国防生在学习、日子、练习中，应当坚持恰当的压力感，这能够让自己的日子愈加充分，然后进步片面美好感（彭凯平， 2014）。

5定论

（1）国防生的首要压力源为学习压力、人际联系压力和健康习气压力。

（2）国防生全体压力在各年级中存在明显差异，大三年级压力最大，大一年级压力巨细居中，大四年级压力最小。

（3）国防生全体压力及其各个因子均与美好感指数呈明显正相关，而片面美好感的两个维度中，日子满足度也与全体压力及其各个因子明显正相关，全体情感指数则相关不明显。

参阅文献

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