帮忙老年人大便视频 高职护理专业老年人日子护理之“帮忙白叟换乘轮椅”教育规划

许建香

[摘要] 针对高职护理专业中有关晚年人日子护理的“帮忙白叟换乘轮椅”这一内容，首要规划技巧是把握总的规划思路，在剖析课程标准和学生学习特色的根底上，提出学习方针，立异性地经过“分（分化动作）、连（连接动作）、合（交融动作与交流）、做（学生自己做）”4个进程，层层递进，处理关键。经过“使命情形导入引领—护理程序作业办法贯穿—学生角色扮演的办法出现—学生分工协作的办法深化—教师关键环节辅导的办法来统筹”5个进程有序展开，打破难点。

[关键词] 高职护理专业；晚年护理；帮忙白叟换乘轮椅；教育规划

[中图分类号] R424.1 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）06（c）-0158-03

[Abstract] Aiming at the content of "aiding the old to transfer the wheelchairs" for the nursing majors in vocational college，the main design skills are to grasp the overall design ideas.Based on analyzing the standard of the course and the characteristics of student studying，put forward the learning goals.It creatively develops through four steps："division（the division of action），coherence（the coherence of action），combination（ the combination of action and communication） and doing（students do it by themselves） to solve the keys.It breaks through the key points orderly through five steps："task scenario import led，the throughout of the nursing process of working way，the presentation of students role-play，students deepen division of labor cooperation way，cooperation and the directing of key points by the teachers".

[Key words] Higher vocational nursing specialty；Elderly care；To help the old man transfer to a wheelchair；Teaching designs

“轮椅的运用”是高职护理专业《晚年护理》中最根本的学习内容，也是日常养老护理作业中常运用和较有用的一项操作，包含换乘轮椅和推送轮椅2个环节。“帮忙白叟换乘轮椅”作为第1环节，涵盖了整项操作的关键技术办法，也是学习“推送轮椅”操作的条件和根底。看似简略，但若护理的是偏瘫白叟时，科学运用轮椅并维护白叟就不是那么简单了。因而，对此部分内容有必要进行精心的教育规划。

1 规划思路

因《帮忙白叟换乘轮椅》是一节实践操作课，秉持“护理操作不等于机械性的动作，而是建立在心思交流和相互尊重的根底上，用科学作业办法完结的一种人性化护理效劳行为”这一理念，表现“教、学、做”一体化的教育思想，一直以学生为主体、教师为主导，以使命引领为主线、护理程序为结构，经过角色扮演、情形仿照展开教育，使教育靠近养老护理实践作业，培育学生的归纳才能和归纳本质。

2 规划进程

2.1 了解课程标准要求

《晚年护理》是护理专业的一门主干课程，也是一门实践性较强的课程[1]。该课程以“作业才能培育”为主线，以使命规划为课程结构，做到与“养老护理作业技术鉴定考试”和“养老安排或家庭晚年护理实践作业进程”相对接，依托仿实在训环境，展开“教、学、做”一体化教育活动，寓人文教育于教育中，培育高本质技术型人才。

2.2 剖析学生学习特色

高职学生学习根底略差，但着手才能强、思想活泼、长于在实践中学习技术和运用常识[2]，且充沛知道到该课程的重要性，有激烈的“学与做”志愿。

2.3 断定学习方针

常识与技术方针：轮椅根本结构、怎么调整轮椅、怎么帮忙白叟换乘轮椅。进程与办法方针：学会用科学的作业办法，即护理程序完结使命。情感情绪与价值观方针[3]：秉持敬老、爱老的作业情绪，用仔细的效劳、会意的浅笑和真挚的交流进行心的交流，知道到白叟美好就是家庭美好就是社会美好。

2.4 找到关键和难点

关键：帮忙白叟换乘轮椅的办法。难点：怎么科学运用“护理程序”完结使命。

2.5 剖析“教”与“学”

2.5.1 处理关键（4步法，步步紧跟） 第1步：分（分化动作），教师亲自有条理地分进程解说，并演示；分白叟办法与护理办法，并将办法细化，操作关键说清楚、点透彻；学生有必要在有限时间内仔细看，精确、快速回忆，并把握。

第2步：连（连接动作），教师将分化动作连接起来做一遍，让学生有全体知道；学生有必要仔细看、仔细仿照，经过角色扮演，对护理操作有全体知道。

第3步：合（将动作与交流相交融），教师边交流、边教白叟动作办法、边做，将动作与交流融会贯通，仿照实在的护理操作进程，使学生有“全体护理”的理念及“人性化”效劳的认识[4]，让学生实在知道到护理操作并不仅仅机械性的动作，而是建立在心灵交流和相互尊重的根底上的一种护理行为，是人性化效劳的归纳表现。学生有必要仔细看、仔细听、用心去感触，做到眼、手、脑、心并用，经过角色扮演，亲自领会护患交流，一起训练心思本质和归纳才能[5]。

第4步：做（学生自己做），让学生依据教师的解说与演示，自己独立完结操作进程，使学生边“学”边“做”，查验学生的调查才能、着手操作才能和现场的学习才能[6]。

2.5.2 打破难点（5步法，层层递进） 第1步：设置使命情形，以使命引领学习。将实在的作业事例引进教育，使内容契合两对接，经过使命引领、事例实操的教育形式，将教育和实训紧密结合[7]；引发学生的学习爱好，契合“技术型”学生认知和培育规则，契协作业教育教育规则。

第2步：使命的履行进程彻底依照护理程序进行。将使命学习以养老护理作业、养老护理员岗位的实践作业进程，即护理程序作业办法为导向，使教育愈加靠近作业实践岗位[8]，愈加杰出培育学生的实践岗位操作经历，实在学会护理程序的作业办法，不仅仅是记住，关键是在实践中会运用。

第3步：在依照护理程序处理使命时，每一环节均由学生自己参加完结。以学生为主体，经过角色扮演加深形象，学生角色扮演时分工协作，领会实践的作业进程，学习爱好高涨，学习功率进步。

第4步：在学生自己完结时，按细节分配不同使命，有利于每个教育环节的展开，尽可能训练大都学生。

第5步：每一环节教师当令引导，重要环节教师边“教”边“做”。以教师为主导，师生一起探求学习，使学生学习紧扣主题。

2.6 挑选教育战略

本着讲堂上以教师为主导、学生为主体的教育准则，讲堂上的教育首要选用由学生扮演护理人员进行点评、预备、施行作业，教师解说并演示、辅导指点，学生协作探求、师生一起学习等战略，充沛表现了“教中学”“学中做”教育做一体的教育理念，到达讲堂的最佳作用。

3 教育施行

3.1 创设使命情境

“王奶奶，70岁，右侧下肢瘫痪，现要求用轮椅推送到野外进行活动，现已着装规整，坐在床沿，现在要求护理人员帮忙白叟换乘轮椅”。这儿选用的是启示式引导，直奔主题。让学生有进入问题情形，考虑完结使命的办法[9]。

3.2 按“护理程序”履行使命

3.2.1 点评：白叟、环境、用物 学生自己经过“王奶奶，昨夜您歇息得好吗？”、“您曾经坐过轮椅吗？”、“现在我来查看一下您身体的活动度，好吗？”等交流点评白叟身心状况；经过查看周围障碍物、调查天气状况等断定环境状况；经过查看轮椅的功能、安全性、制动性等断定用物状况。学生首要是角色扮演、自己总结、分工完结。

3.2.2 预备：白叟、环境、用物 学生依据自己刚刚的点评状况，自己预备白叟、环境、用物，如：白叟方面首要是和白叟交流，让白叟做好充沛的思想预备；环境方面是把一些障碍物适当地移除；用物方面即轮椅，要推到白叟床旁，将车闸制动。全程仍是学生角色扮演、分工完结。

3.2.3 施行：抱、站、转、坐、移5个分化动作 将“帮忙白叟换乘轮椅”的整项操作分化成抱、站、转、坐、移5个分化动作。在分化动作的根底上做连接动作，然后交融入交流，最终完整地做出来，即经过火、连、合、做有序地串联，由点到面。此进程由师生协作交流，由学生独立完结，让学生有针对性地感悟情感、领会技巧、领会操作。

3.2.4 点评：操作、情感等多方面点评 多方面点评学生的操作进程，包含与白叟交流是否有用合理、是否有耐性、操作是否标准、调查是否详尽全面，然后判别是否到达教育方针。

3.3 教育总结

及时总结，论述养老护理作业的重要性和特殊性[10]。如“好了，同学们。现在，跟着晚年人口的不断添加，养老现已成为一个火急的社会问题，人们对养老护理也提出了更高的要求，养老护理现已从保姆式的照顾上升到了专业的护理，在这儿我也期望各位同学今后都要用咱们最精深的护理技术去效劳于每一位白叟，成为一名合格的养老护理人员。”让学生用心感触养老护理的作业情感。

3.4 引出下一使命

连续本次课的使命情形，设置新的使命。“推王奶奶到野外后，若遇到台阶、上下坡、路面不平、湿滑、坑洼的时分又怎么运用轮椅，确保白叟的舒适与安全呢？”引出下一使命“推送轮椅法”。

4 评论与反思

4.1 此教育规划是“使命驱动”教育形式的一次细化运用

选用“教育做”为一体的教育手法，以具体使命为引领，让学生以“完结此次使命”的心态去学习、操作[11]，即实践操作、感悟操作，且学生还要进行角色扮演，包含白叟和护理人员，进行实在的情形仿照，自己着手实践参加、动脑思索，训练了学生发现问题、处理问题的才能，科学、实在的点评、施行、履行使命，驱动使命的完结[12]，契合高职学生学习需求和认知特色。

4.2 此教育规划有利于训练学生的归纳才能

在“用科学的作业办法，即护理程序完结使命”的理念辅导下，在教育中杰出了“护理程序”这一作业办法的重要性。全程从点评、方案、施行和点评4方面诠释护理程序[13]，使学生在训练操作才能的一起，把握了养老护理作业最中心的作业办法，即训练了学生把握必定的社会作业办法的才能，与养老护理作业岗位充沛对接[14]，有利于学生终身学习。

4.3 此教育规划充沛调集学生积极性，使学习变自动

重视发挥学生的主体作用，调集学生的学习积极性，引导学生进行研讨性学习和协作学习。运用多种教育办法，包含角色扮演、分工协作、启示讨论等完善教育，引导学生参加教育活动，着手动脑，进步教育实效性。别的，在教育进程中重视学法辅导、步步引思、归纳总结，既契合学生的认知水平，又能进步教育实效[15]，实在表现“以教师为主导，学生为主体”的教育理念。

总归，培育技术型人才，高职高专的教师任重而道远，有必要充沛调集学生的积极性和自动性，一直以学生为主体，展开“教育做”为一体的教育活动，留意运用多种教育办法，有用结合，灵活运用。

[参考文献]

[1] 张宏晨，徐莎莎，崔艳，等.《晚年护理学》精品课程的建造和施行[J].齐鲁护理杂志，2014，20（26）：118-119.

[2] 陈云华，谢云.晚年护理教育现状剖析及对策讨论[J].我国医药立异，2014，11（22）：126-127.

[3] 张勇勤，杨巧菊，潘兰霞，等.方针教育理论在晚年护理学课程规划及教育中的运用[J].护理学杂志，2012，27（2）：57-59.

[4] 蒋璐瑶.高职晚年护理教育中学生人文本质培育[J].雅安作业技术学院学报，2012，26（4）：21-22.

[5] 王犇，刘良福，陈霞云.角色扮演法在《晚年护理》教育中的运用研讨[J].全科护理，2014，12（32）：3059-3060.

[6] 王玲，肖树芹.体会性教育在《晚年护理学》教育中的运用[J].我国护理办理，2013，13（2）：48-49.

[7] 张淑萍，王晓杰，段红梅.护理教育规划的研讨进展[J].护理研讨，2011，25（1）：95-96.

[8] 廖桂香，王凤，付建民，等.晚年护理学实践教育的安排与施行[J].卫生作业教育，2013，31（21）：100-101.

[9] 李琳.从情形教育法谈护理专业学生医学交流才能的培育[J].我国中医药现代远程教育，2014，12（6）：86-87.

[10] 王娟，田庆丰.晚年护理教育改革的讨论[J].我国医药立异，2013，10（24）：77-78.

[11] 崔艳，高丽，张宏晨，等.“6”步使命型教育法再《晚年护理学》教育中的运用[J].护理研讨，2014，28（4）：1259-1260.

[12] 廖桂香，孙梦霞，朱佳.运用使命驱动教育法进行《晚年护理》教育[J].护理研讨，2011，25（11）：2904-2905.

[13] 刘树淼.根据作业进程的教育办法在护理程序教育中的运用初探[J].卫生作业教育，2014，32（17）：72-73.

[14] 颜晓萍.医学院校高职护理晚年护理学教育形式的研讨与讨论[J].全科护理，2011，9（26）：2437-2438

[15] 徐美华，钟慧仪，汪国成.以问题为根底的学习运用于《晚年护理》课程深化式学习中的作用[J].护理研讨，2014，28（4）：1259-1260.

（收稿日期：2015-02-02 本文修改：李秋愿）