选取文科生的医学院校 进步医学院校文科生生物化学教学质量战略讨论

马艳华等

[摘要] 生物化学是医学院校学生一门重要的公共根底课。大多数学生以为生物化学这门课程内容杂乱、名词术语繁复、笼统难明、学习难度大，特别关于生物学科与化学学科根底薄弱的文科生来讲，学习进程费劲，学习作用不抱负，期末挂科率较高。本研讨从文科生学习生物化学遇到的困难及教师面临的教育现状动身，找出问题，评论具体应对战略，旨在进步学生学习生物化学课的爱好和作用。

[要害词] 生物化学；文科生；教育战略

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-4721（2015）01（b）-0149-03

Discussion of biochemistry teaching strategy of liberal arts students in medical college

MA Yan-hua NA Qin YUAN Hong HU Rui-ping▲

Department of Biochemistry and Molecular Biology，Inner Mongolia Medical University，Hohhot 010110，China

[Abstract] Biochemistry is an important public basic course in students of medical college.Most students think that biochemistry has complex content，and its terminology is variety， it is abstract，obscure and it is hard to learn，especially for liberal arts students whose biology and chemistry foundation is weak.The learning process is difficult，the effect is unsatisfied and the ratio of unqualified student is high.This study from the perspective of the liberal arts students who have the difficult in learning biochemistry and the teachers who have to face with the teaching problem to identify problems to explore the specific strategy and enhance the learning interest and effect of biochemistry in students.

[Key words] Biochemistry；Liberal arts students；Teaching strategy

生物化学研讨生物体的化学组成和生命进程中的化学改变规则，是从分子水平评论生命现象和实质的一门学科。近年来跟着生物化学相关的新技能、新理论和新的研讨办法的不断涌现，推动了这门学科的飞速发展，现已成为生命科学范畴重要的前沿学科，并成为生物学各学科、医学各学科之间彼此联络的一起语言。医学院校开设的生物化学首要研讨人体器官、安排、体液的化学组成和生物化学反响进程以及疾病、药物对这些进程的影响，为疾病诊断、病况监测、药物作用、预后判别和疾病防备等各个方面供给信息和理论依据。能够说只要扎实地掌握生物化学的根本理论和根本技能，才有望成为合格的医务工作者[1]。

生物化学作为医学生的根底课，其以化学和生物医学常识为首要根底，还与生物学、物理学、电子学等各方面的常识亲近联络，具有理论性强，内容笼统、信息量大等特色，因而，对学生的常识储藏、逻辑思想、笼统归纳等才干要求较高。近年来，跟着高校扩招，医学院校部分专业开始接收文科生，例如英语、计算机、医药营销、市场营销、护理等专业，并且文科生所占份额呈逐年上升趋势，可是大多文科生在高中生物、物理、化学等理科专业常识学得少并且根底较差，因而，构成学生学习进程费劲、学习作用差、效果不抱负。综上所述，对文科生进行生物化学的教育变革，实在进步文科生生物化学教育质量是每一位生物化学教师有必要面临的课题[2-4]。

1 文科生生物化学教育现状剖析

文科生和理科生根底不同，生物化学相关常识不能很好地联接，因而，校园首要采纳小班式教育。将文科生放在一个班，教师能够怠慢进展，将与授课内容有关的高中根底常识弥补解说，便利学生了解后续授课内容，可是现在大学生物化学课普遍存在内容多但课时少的对立，使一些教师不重视教法评论和学法研讨，往往忽视学生主体，大多使用多媒体技能，以教育法为主，施行灌注式、填鸭式教育战略[5]。关于文科生和理科生的教育内容办法差异不大，尽管教育使命完成了，可是教育作用差，学生短时刻无法掌握，学习难度大，每次上课感觉在听“天书”，一朝一夕便发生厌学心情，逆反心理，没有决心学好生物化学，因而，在有限的学时内，怎么积极开展轻松愉快的讲堂教育，构成调和的学习空气，进步讲堂教育功率是需求生物化学教师一起考虑和评论的问题。

2 生物化学教育战略的改善

2.1 协助学生陪养爱好，增强学习的决心和动力

“情绪决议全部” “爱好是最好的教师”“自傲是迈向成功的第一步”…… 从这些耳熟能详的名言锦句能够得到启示，做好一件事，情绪是要害、爱好是动力、决心必不可少。要想学好生物化学这门课，这三要素相同不可或缺。

首要，学生要明晰学科重要性，建立正确的学习情绪。序言课是一门课程的缩影和导游，是引发学生习爱好、明晰学科重要性、建立杰出的学习情绪的重要开始，第一节课学生猎奇心都较强，应使用这一特色，精心设计有用引导，使学生从“要我学”的被迫状况转变为“我要学”的自动状况。

跟着多媒体的遍及，使用网络开辟生物化学常识范畴成为进步学习爱好的有用途径。教师可使用课间播映一些生物化学的影视材料，学生可在课后充分使用网络查阅材料，观看生物化学相关视频。别的，学生可使用图书馆材料读一些相关的课外书本。从多个方面让学生感触生物化学的奇特与奥妙，激起学生的求知欲[6-7]。

生物化学教材中的物质代谢部分是要点也是难点，触及多步化学反响以及多种酶，内容较为笼统，难明易忘，若仅用化学结构式和反响方程式来解说内容不免枯燥乏味，怎么让学生易于承受呢？首要，概述三大物质代谢，其次章分节具体解说，最终总结三大物质之间的代谢联络。整个教育采纳总-分-总的教育战略，重视理论和实践结合，例如：解说糖代谢时可结合学生体内1 d的糖代谢改变剖析，掌握血糖的三大来历四大去路。解说三大物质代谢之间的彼此转化联系时，以高糖高脂高蛋白饮食、肥壮患者、三高人群为例。教师在解说进程中要亲近结合学科前沿常识、最新研讨进展、科学家趣事、临床实例、日常日子实例等，来添加解说的生动性和趣味性，进步学生的学习爱好[8-9]。

心理学家布鲁姆提出的“掌握学习”理论在教育实践中取得了明显成效，该理论通知教师必定要对自己的教育充满决心，并尽力创设条件和时机促进每位学生增强自决心，引导文科生从心理上消除畏难心情。在教育进程中，教师要掌握文科生的承受才干，由简到难、由浅到深的授课，精选教育内容，减轻学生担负，切不可“满堂灌”。别的，经过情感教育鼓舞学生，关爱学生，引导学生敢想、敢说、敢问，逐渐培育学生发现问题、提出问题及解决问题的才干[10]。

2.2 安置课前预习，进步教育质量，调查学习作用

教师应要求学生课前预习，经过图书馆、网络等途径查阅相关材料，了解布景材料及了解一些专有名词，不求深化，开始做到课前心里有底，这样才干跟上教师的“节奏”，讲堂上，学生才干收到杰出的作用，例如：核酸的结构和功用这一章，触及核糖核酸、脱氧核糖核酸、核苷酸、碱基、戊糖、磷酸等名词术语和它们之间的包括联系，学生经过多读多查，了解界说，理顺联系，那么听课进程中会很轻松，战胜了生物化学教育课时少但内容多的对立。

在授课进程中，教师应将内容分为了解、了解、掌握三个层次。授课层次明晰，重难点杰出，利于学生掌握生物化学的主线[11]。教育大纲要求了解的内容，教师可将该内容安置为课后作业，培育学生自学才干。要求了解和掌握的教育内容，教师需重视学习思路、学习办法和学习技巧的教育。

生物化学教育中，教师一般使用多媒体与黑板相结合的手法授课，多媒体教育既能将笼统的内容、杂乱的代谢进程直观生动地表达出来，动画、视频等元素又能添加生物化学教育的趣味性，一起很重要的一点是能够缩短教师板书的时刻，到达事半功倍的作用，例如教育DNA的仿制进程时可经过动画短片，生动地展示各种酶、引物、底物及其他蛋白质因子的动态改变，然后使枯燥乏味的讲堂内容变得生动有趣。多媒体在今世教育中发挥十分重要的作用，可是这种手法有必定的缺陷，使用不当反而作用大打折扣。教师必定要在幻灯片制造上下功夫，在教育中掌握技巧，不能彻底依赖于多媒体。要将多媒体与板书、教材有机结合，才干进步教育作用[12-13]。

生物化学教育办法品种繁复，如解说式、引导式、启发式、举例式、探求式等[14]。教师可根据不同的教育内容或教育章节灵敏选用，一堂高质量的生物化学课往往运用了多种教育法。生物化学常识点繁复、大多需求了解识记，教师要引导学生把无意识记和有意识记奇妙地结合起来，关于需求回忆的内容不要“死记”，而要“巧记”。使用谐音、顺口溜、小诗篇回忆法协助学生回忆[15]。例如能够使用谐音：“假设来借一两本书”，回忆8种必需氨基酸——甲硫即蛋氨酸、色氨酸、赖氨酸、缬氨酸、异亮氨酸、亮氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸。别的以了解为根底才干记住牢记住准。文科生大多具有思想活泼、了解力强、拿手回忆等利益，因而，使用文科生的利益，办法妥当，肯下功夫，信任每个文科生都能学好生物化学。

为了催促学生学习，教师可经过课间发问、安排学生进行讲堂评论，实践标明，讲堂发问可增进师生沟通、活泼讲堂气氛、会集学生注意力、激起学习爱好、开辟学生思路、启迪学生思想、取得信息反馈、进步教育质量。开设评论课不只有助于加强学生对根本理论常识的了解，并且能够激起学生的立异思想才干和归纳学习才干。课后，安置作业，催促学生稳固已学内容，鼓舞学生使用邮件、QQ、等现代通讯手法，彼此评论，一起学习[16]。

3 结束语

所谓“教无定法，贵在得法”，教育进程是一个多要素的动态、杂乱体系。相同，在生物化学的教育实践中，教师有必要掌握文科生生源特色，生物化学学科特色，探求教育手法和改善办法，进步学生学习爱好，发挥学生学习自主性，然后进步教育质量，增强教育作用。怎么发挥文科生的优势，战胜生物化学学习下风是物化学教师讲堂教育的动身点和落脚点。作为医学院的生物化学教师要不断探究、更新观念，用新思想、新观念、新办法进一步稳固效果，才干更好地为医学教育事业效劳，培育出新的创造性人才。

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（收稿日期：2014-10-22 本文修改：许俊琴）