《中医学根底》电子书 中医学根底试验课程独立设课教育形式讨论
马赟 王蕾 关心 王敏 贾富霞
摘要：中医学根底试验教育现在首要存在2种形式，一是依附于不同理论课的教育内容中，作为理论教育的弥补；二是独立于理论教育之外，专设中医学根底试验课程。经过对不同形式的剖析比较，提出中医学根底试验课程应独立设课，并可分为根底性试验和立异性试验2个部分。
关键词：中医；试验；教育
中图分类号：G642.4 文献标识码：A 文章编号：2095-5707（2016）05-0052-02
Discussion on the Independent Curriculun Teaching Mode of TCM Basic Experiment Course
MA Yun， WANG Lei， GUAN Huai， WANG Min， JIA Fu-xia
（Capital Medical University School of Traditional Chinese Medicine， Beijing 100069， China）
Abstract： The teaching of traditional Chinese medicine （TCM） basic experiment has two modes at present. The one is attached to the teaching contents of different theory courses， as a supplement to theory teaching； the other is independent from the theory teaching， setting up TCM basic experiment course. Through analysis and comparison of the two teaching modes， this article proposed that TCM basic experiment course should have independent curriculum and should be divided into basic experiment and innovative experiment.
Key words： TCM； experiment； teaching
中医学根底试验课涉及到中医根底理论、中医诊断学、中药学、丹方学等学科，是运用科学试验办法研讨和展开中医学的一门新式学科。不同于西医的试验室医学，中医向来注重临床实践，关于中医人才的培育往往着重“读经典，做临床”。毫无疑问，中医的优势就是在共同的中医理论为辅导下的临床实践。所以，长期以来，中医院校比较着重后期临床教育，把实践教育的要点放在了临床教育阶段，但对根底阶段的试验教育相对比较忽视。从相关的中医根底学科实践教育来看，多以理论教育为主，试验教育观念落后，往往被视为理论教育的隶属，或以为试验教育可有可无[1]。
可是试验教育作为现代教育中广泛运用并卓有成效的一种教育手法，具有直观性、客观性和科研性等特色，有讲堂教育不行代替的作用。为能习惯现代中医药学展开的需求，必需要凭借科学的思想形式，在中医根底常识学习阶段，经过建立中医学试验课程，培育学生团队协作认识和着手才能、立异才能及脚踏实地的科学态度和谨慎的工作作风。
1 中医学根底试验课程2种教育形式比较
现在，中医学根底试验的教育首要有2种形式，一是依附于不同理论课的教育内容中，作为理论教育的弥补；二是独立于理论教育之外，专设中医根底试验课程[2]，两者比较，各有所长。
1.1 依附于理论教育内容中
依附于理论教育中者，与教育内容联络严密。如中医诊断学中，在脉诊理论学习之后，及时开设脉诊试验课，运用脉象模仿手，给学生发明杰出的重复练习的实践时机，使学生学会脉诊办法，并在短时刻内就能强化“脉诊”指感的练习，很快把握中医常见典型脉象的诊脉技能；又如在中药学教育中，在学习了延胡索成效主治之后，及时参加延胡索活血止痛作用的试验调查，然后强化理论教育作用；再如丹方学教育中，学习解表药之后，经过试验研讨调查麻黄及麻桂相须配伍之后的发汗作用，有助于学生从理性和理性两方面加深了解。因而，试验依附于理论教育中，学生一边学习理论常识、一边着手试验，不光稳固讲堂作用，使学生加深对理论常识的了解与回忆，并且有利于激起学生的学习爱好和积极性，变被迫学习为自动学习。
但不足之处是，由于常识结构有限，所以试验内容也较为限制，在进行试验规划的时分也趋向于单一，试验进程也是依照试验辅导所规则的办法和过程来进行，致使学生依然处于被迫承受练习的位置，仍是难有独立思考的地步。
1.2 独立于理论教育内容外
现在许多中医院校将各项中医学根底试验从原有的理论课程中剥离，兼并重组成新的中医学根底试验课程，打破各学科之间边界，把整个试验课程连贯起来，然后完结各学科之间彼此交融与浸透。
可是囿于课时组织所限，很难确保试验教育与理论教育在授课内容上的彻底同步，可能会影响到学生对某些理论常识的了解，反而影响教育作用。
2 中医学根底试验课程独立设课教育形式的变革
中医学根底试验课程独立设课因其能够更好地完结以学生为主体的教育方针而被广泛注重，成为试验教育变革中的一项新举施。首都医科大学很多中医学根底课均已独立设试验课程，但由于试验内容与理论教育联络较为严密，所以尚在寻觅较为合理的解决计划，进行试验教育变革。
2.1 理论与试验教育分而不离、相得益彰
中医学根底试验课涉及到中医根底理论、中医诊断学、中药学、丹方等，假如试验课程独立，那么从教育进展组织上应该是在学习了相关理论常识之后；可是从教育实践作用考虑，某些中医学根底理论的教育却并不适合脱离试验课程或实践。比方中医四诊的基本技能练习，就是理论教育有利的、必要的弥补。所以，即便是中医学根底试验课程独立设课也不能彻底脱离于理论教育，这就需求在组织教育进展时留意理论与试验课程之间教育内容的联接与联络。
2.2 试验课程设置虽合不并、按部就班
中医学根底试验课程独立之后，虽然有一部分试验内容有必要依附于理论教育，但更多的是在把握了必定理论常识之后的归纳运用和自主立异。由于教育意图不同，能够考虑将中医学根底试验课程分为2个部分，为理论教育效劳为意图的根底性试验和以培育学生自主立异才能为意图的规划、立异性试验。根底性试验尽量与理论课程在教育内容和教育时刻组织上密切联络、合作；归纳规划及立异性试验则应组织在相关课程完毕之后，着重于表现试验内容的归纳性，以及常识、才能和本质培育的归纳性。由于此刻学生现已把握了必定的理论常识，能够依据学生的常识结构较为灵敏地规划、组织试验内容，鼓舞学生依据自己的学习爱好自主规划试验项目，包含查阅文献、拟定试验计划、设置试验过程等，辅导老师和学生共同完结可行性证明后进行试验操作，并完结试验报告等。经过一系列的科研活动，一方面能够有用加深对所学常识的进一步了解和把握，另一方面培育了学生的联合、协作认识，加强着手、立异才能，并在实践中养成脚踏实地的科学态度和谨慎的工作作风[3]。
此外，还可依据教育进展及学生把握的程度合理设置并展开第二讲堂、学生科研等试验项目，作为榜首讲堂的延伸与有利弥补。
3 结语
将试验课程独立出来能够有用地培育学生着手才能，培育其科学思想和剖析、解决问题的才能，但一起也要统筹理论教育，充分考虑学生的学习进展，将理论与实践教育合理、有用地结合起来，然后加深学生对所学常识的进一步了解和把握，培育学生归纳运用中医学基本理论，独立进行试验研讨的归纳才能和立异认识。
参考文献
[1] 刘杰书.对中医试验教育变革与立异的讨论[J].中医教育，2004， 23（5）：9-11.
[2] 王霞，魏睦新，谢立群.西医院校中医试验法教育初探[J].江西中医学院学报，2012，24（3）：79-81.
[3] 石孟琼，杨文雁，刘丹丹，等.中医根底课程试验教育变革探究与研讨[J].我国中医药现代远程教育，2013，11（23）：94-96.
（收稿日期：2016-07-13）
（修回日期：2016-09-08；修改：魏民）